为深化地舆中枢素养开云体育，将抽象的等高线常识更正为直不雅的立体知道，乐山市实验中学七年齿地舆组以“天地名山”峨眉山为原型，组织开展了等高线地形模子制作现实行径。同学们化身“小小地舆工程师”，在入手现实中探索地形奥秘，感受家乡名山的独有魔力。

这次行径从寒假驱动张开，地舆老诚聚拢峨眉平地形图，驻防熟识了等高线疏密与坡度陡缓的关系、山脊、山脊、山谷等地形部位的特征，相易同学们对照峨眉山等高线地形图的图纸，精确把捏峨眉山主峰金顶、万佛顶的海拔高度与地形升沉脾性。

制作历程中，同学们不错2至3东谈主为一个小组，单干配合、默契配合；也不错我方一东谈主独自完成制作。各人利用泡沫板、超轻黏土、硬纸板、陶土等材料，按照设定的等高距，逐层剪辑、精确堆叠，将二维的等高线图纸更正为三维的立体模子。从山脚到山顶，每一层概括的勾画、每一处坡度的调理，齐凝华着同学们的防范与耐性。部分小组还奥密利用颜色分层标注海拔，用小标签标注“金顶”“舍身崖”等记号性所在，让模子更具辨识度与不雅赏性。

在亲手制作的历程中，同学们深化表现了“等高线密集处坡度陡，疏淡处坡度缓”的地舆旨趣，正本抽象的线条在指尖化为可触可感的山峦升沉，空间思象智力与地舆现实力得回有用提高。看着亲手完成的峨眉山模子，同学们纷纷暗意谈，这么的现实行径让地舆学习变得灵活情理情理，不仅加深了对常识的表现，更恍悟到了家乡名山的壮好意思与地舆学科的独有魔力。

学校考虑持重东谈主暗意，这次峨眉山等高线模子制作行径，是学校落实“双减”战略、优化功课谋略的灵活现实。通过“作念中学、学中悟”的样式，有用引发了学生的地舆学习有趣开云体育，培养了入手智力与合作精神，让同学们在现实中感悟地舆之好意思，提高学科素养。（文/图：乐山市实验中学）